UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EXTENSIÓN SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO.
PROYECTO
MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDCÁTICAS
Catedrática :Licda. Marquina Fidelina Hernández Gómez.
CURSO: Orientación Escolar.
Estudiante:
Wilson Agustín Sánchez Hernández.
No Carné: 8915-19-22786
Introducción
La orientación escolar es uno de los procesos muy fundamentales que se debe innovar en las escuelas primarias con la finalidad de lograr buenos éxitos académicos en la vida de los educandos.
Las estrategias en el aula crean entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos para complementar un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Todo docente debe facilitar además el trabajo en equipo. Una de las mejores estrategias que permiten a los estudiantes lograr a cultivar y obtener actitudes sociales en su entorno de aprendizaje. Otra de las estrategias didácticas es ir Utilizando como herramienta la tecnología ya que es aplicable en todas las áreas del conocimiento. Las estrategias didácticas en una definición más específica es un conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza que tienen como objetivo llevar un buen término para la acción pedagógica del docente. Todo docente debe hacer uso de sus recursos específicos para poder llevar a cabo el proceso de sus estrategias involucrando al niño en las actividades que realizará. Es muy importante definir cada una de las estrategias didácticas para la orientación escolar para que el docente se pueda expresarse de la mejor manera y pueda desarrollar las actividades educativas de la mejor manera.
DESCRIPCIÓN
El
proyecto elaborado consiste en una propuesta de estrategias didácticas que
permiten orientar adecuadamente a los niños y niñas del nivel primario. Estas
estrategias están basadas de acuerdo a las edades y niveles de aprendizaje que
llevan los estudiantes en sus procesos académico.
Durante el tiempo del desarrollo del curso Orientación Escolar, se aprendió muchos temas que tratan sobre la buena orientación a los estudiantes del nivel primario, ya que actualmente los alumnos necesitan de una buena preparación estudiantil por parte de los decentes.
El presente manual de estrategias está divida en tres partes fundamentales. La primera parte consiste en la FASE I, en esta fase se presenta la importancia de orientar a los alumnos, las ventajas de la orientación escolar, el perfil de los niños según sus edades y las dimensiones de la orientación escolar, sin duda cada tema contiene una variedad de estrategias didáctica para facilitar todas las enseñanzas. En la segunda parte FASE II, se presentan, los principios de la orientación, las características de la tutoría y orientación educativa, los modelos de la orientación escolar, los modelos de la orientación bajo el aula inclusiva y el tema del bullying. En la tercera parte FASE III, se presenta una propuesta de estrategias de acuerdo al nivel de aprendizaje o grado académico que llevan los estudiantes, estas estrategias son sumamente importantes porque podrán ser muy útiles para orientar y enseñar los diferentes contenidos a cada estudiante de forma correcta.
Por
lo tanto, este presente manual de Estrategias didácticas en un buen instrumento
que se puede utilizar como una fuente de informaciones ya que se presentan unas
series de estrategias que se pueden aplicar con los alumnos de acuerdo a sus
edades, tomando en cuenta sus diversas formas y estilos de aprender.
OBJETIVOS:
a) General:
1. Promover al docente un Manual de Estrategias Didácticas para orientar adecuadamente a los niños y que el mismo se convierta en una herramienta de trabajo para mejorar el proceso enseñanza/aprendizaje.
b) Específicos:
1. Conseguir resultados exitosos, parte del alumnado, en su proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo en cuenta sus capacidades, sus intereses y sus expectativas.
2. Potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal, con el fin de garantizar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado.
3. Emplear las enseñanzas pedagógicas para orientar a los estudiantes en el proceso de adaptación de enseñanza de aprendizaje.
Importancia de la
orientación escolar.
La orientación educativa es sumamente importante ya que
apoya al alumnado para conseguir un correcto desarrollo a nivel
personal y educativo.
Así mismo, ofrecer las herramientas necesarias para que los niños puedan conseguir
sus objetivos para el alcance de decisiones educativas.
En este contexto, es importante el papel de los
docentes y del equipo de trabajo del centro, donde destaca la función de orientación educativa, la cual tiene lugar desde las aulas y también mediante el apoyo
del departamento de orientación de un centro educativo.
Por lo tanto, es fundamental para ayudar a alumnado y familias en el proceso educativo, tratando aspectos del desarrollo,
puntos fuertes de los estudiantes, necesidades a las que se enfrentan.
Ventajas de la
orientación escolar.
ü
Amplio
conocimiento del alumnado.
Los estudiantes aumentan el conocimiento de sí mismos,
sobre sus posibilidades y sus cualidades, además alcanzan buenos logros y
ejecutan buen desarrollo.
ü
Identificación
de dificultades de aprendizaje.
Se consigue identificar las dificultades, detectar las
necesidades educativas especiales, en el caso de haberlas, pudiendo establecer
las adaptaciones curriculares necesarias. Este trabajo también contribuye a la
prevención del fracaso escolar.
- ü
Toma de
decisiones:
favorece la elección del alumnado en cuanto a su futuro
educativo y profesional.
- ü Adaptación de la enseñanza.
Los alumnos se adaptan rápidamente en descubrir nuevos conocimientos
y consigue adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de
favorecer el desarrollo educativo y personal.
Perfil de
los niños y niñas según las edades correspondientes.
ü Entender las relaciones de tamaño.
ü Seguir una orden de 3 pasos.
ü Contar hasta 4.
ü Nombrar 4 colores.
ü Disfrutar rimas y juegos de palabras.
ü Muestra comprensión inicial de los conceptos de tiempo.
ü Cuenta hasta 10.
ü Conoce el número del teléfono.
ü Responde a preguntas de "por qué".
Características
físicas:
§
Desaparecen
los dientes de leche. Emergen los primeros molares permanentes.
§
Propensión
a enfermedades infecciosas.
§
Suele
adelgazar; lo importante es que coma bien y esté activo.
§
Reacciona
con su cuerpo: atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la
serenidad a la violencia, del cariño a la indiferencia con mucha facilidad.
§
Suele
ser muy activo. Necesita saltar, correr, resbalarse, caerse, mancharse y
romperse la ropa.
Características
intelectuales:
Ø
Los niños/as son capaces de concentrarse
en una actividad específica por períodos más largos (entre 20 y
30 minutos), Sienten “orgullo” por sus logros y comienzan a
sentirse trabajadores.
Ø No
posee una visión global de la realidad ni relaciona las partes con el todo.
Ø Sus
ideas se basan en experiencias tangibles y en hechos concretos.
Ø Aprende
palabras nuevas, lo que le permite ir abriéndose al pensamiento abstracto.
Ø Observa
e investiga todo lo que lo rodea.
El
juego y la motricidad
Presenta gran actividad, con frecuencia busca producir, crear. Es por ello que les resultan atractivas las actividades como el modelado, la construcción con bloques, la pintura u otras. Es un período en que los niños y niñas realizan acciones que requieren coordinación, equilibrio y control fino de sus movimientos.
Estrategias
adecuadas con los niños de 4 a 7 años
1. Aprendizaje colaborativo o Juegos grupales
Consiste de realizar diversos juegos con
los niños que logren iniciar sus creatividades y descubrir la realidad de la vida.
2.
Lectura recreativa:
La
lectura es muy interesante en la formación de un niño de 4 a 7 años, esto se
hace enseñando las vocales y los consonantes y brindarles la oportunidad al
niño para que lo deletrea cada letra hasta formar una nueva palabra.
3. Aprendizaje situado u Observación del entorno
Poner a los niños a observar el entorno
y preguntarles sus sentimientos, además orientarlos de manera
correcta cuando necesitan ayuda.
4. Aprendizaje autónomo o Resolución de problemas
Esto se realiza
donde el docente tiene que ser creativo y muy sencillo ante los alumnos, no
dejar de complicar a los niños sino proveer la oportunidad de
aplicar
5.
Los ejemplos sencillos:
es una estrategia que puede ser
útil al niño preescolar, esto significa de enseñar al niño con ejemplos claros
y sencillos para que entienda mejor las enseñanzas mayormente las
orientaciones.
Perfil
de niños de 8 a 10 años.
Características
Psicológicas:
ü
Perdida de egocentrismo.
ü
Entendimiento de normas.
ü
Mayor importancia de los amigos y sensibles ante la
justicia e injusticia.
Desarrollo
Intelectual:
Ø
Es capaz de desarrollar el pensamiento lógico.
Ø
Tiene la capacidad de resolver problemas.
Ø
Constitución de esquemas operativos.
Desarrollo
afectivo:
ü
Equilibrio emotivo.
ü
Extroversión. Buenos ajustes a las normas sociales.
Desarrollo
Psicomotor:
Ø
Toma conciencia de diferentes segmentos corporales.
Ø
Posibilidad de relajamiento.
Desarrollo
Social:
Ø
Protagonismo y liderazgo.
Ø
Afán de aventuras y prestigio social.
Ø
Competitividad.
Estrategias adecuadas
para los niños de 8 a 10 años.
Elaboración de resúmenes: son muy eficaces a la hora de memorizar
conocimientos, ya que abarcan lo más importante de un tema. Los estudiantes se
decantan por este método cuando tienen que recordar datos concretos a la hora
de realizar un examen.
Infografías, ilustraciones y mapas: todo componente visual facilita el proceso
de retener información, además de ser mucho más ameno y comprensible. También es una manera
creativa de estudiar datos complejos.
Orientación y guías: los docentes deben facilitar a sus alumnos un resumen y distribución de los contenidos de la asignatura o curso, para que la organización sea mucho más sencilla, además de que se puedan hacer una idea de lo que van a tratar. Por otra parte, las dudas que pueda resolver el mismo profesor son de gran ayuda.
Debate: una de las estrategias de enseñanza que permite a los
estudiantes definir su opinión personal acerca de ciertos temas. Es muy común
realizar sesiones de debate al final de haber acabado alguna parte del temario
establecido.
Preguntas intercaladas dentro de las sesiones: es una buena manera de que los alumnos no se
distraigan y conserven su interés en la asignatura.
Perfil de los niño y niñas de 11 a los 14 años de edad.
Los años de los 11 a los 14 suelen ser llamados adolescencia temprana.
Estos años son un período asombroso de cambios diversos y rápidos. Los niños y
niñas crecen en estatura y se vuelve más fuerte, y también comienza a sentir y
a pensar en maneras más maduras.
Desarrollo físico:
o Las
niñas comienzan a desarrollar los senos (mamas) y empiezan a tener sus períodos menstruales. A los
niños varones les empieza a crecer el vello facial. Tanto a los niños varones
como a las niñas les empieza a crecer el vello púbico.
o Los
niños varones pueden retrasarse en altura en estos años con respecto a las
niñas, pero generalmente terminan siendo más altos.
Pensamiento y razonamiento (desarrollo
cognitivo):
ð Suelen
pensar en maneras concretas, pero gradualmente comienzan a comprender conceptos
abstractos y simbólicos.
ð Comienzan
a ver que hay asuntos que no están claramente definidos y que la información
puede interpretarse de diferentes maneras.
ð Suelen
concentrarse en el presente, pero comienzan a entender que lo que pueden hacer
ahora puede tener efectos a largo plazo para ellos.
ð Tal vez
sean egocéntricos y pueden ser insensibles a los demás.
Desarrollo afectivo y social:
·
Comienzan a establecer su propia identidad
y a volverse más independientes de su familia.
·
Pueden formar fuertes amistades y
prefieren estar con sus amigos o solos en vez de estar con los miembros de su
familia.
·
Pueden tener momentos en que están
silenciosos y distantes.
·
Pueden buscar el consejo de amigos en vez
del de sus padres.
Desarrollo sensorial y motor:
·
Pueden ser un poco torpes o desmañados. Su
cerebro necesita tiempo para ajustarse a extremidades más largas y a un cuerpo
más grande.
Estrategias adecuadas para los
niños de 11 a 14 años
LA
BÚSQUEDA DEL YO:
Cada participante imagina un objeto que cumpla cada una de las siguientes características: - Algo que me haga feliz - Algo que me entristece - Algo que me recuerde a mí mismo - Algo que es como yo - Algo que resuma cómo me siento Después exponemos lo que hemos expresado ante el gran grupo.
APRENDIENDO
A PEDIR LO QUE QUEREMOS
Es una estrategia que orienta mucho los conocimientos de como pedir las cosas, cogerlas directamente con un buen permiso, esto es yendo directamente al grano, pidiéndolo por favor y expresando lo que nos gustaría tal o cual cosa.
APRENDIENDO
A ESCUCHAR CRÍTICAS
Para aprender a escuchar críticas debemos
sentirnos relajados y pensar que siempre, nosotros y nosotras, tenemos la
decisión de cambiar, tenemos el derecho a rechazar o aceptar la crítica ya que
las personas que mejor nos conocemos somos nosotros y nosotras.
CUALIDADES
Y DEFECTOS
Cada participante escribirá en un folio
sus principales cualidades y defectos. Una vez hecho esto, les pediremos que
positivicen los defectos expresando los mismos a través de cambios positivos
que quieren realizar para estar más orgullosas con ellos y ellas mismos.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Es una estrategia donde se les
brinda la oportunidad al estudiante para realizar diferentes actividades que
construya uno de los mejores proyectos en la vida.
Esta estrategia orientará al
alumno a seguir animándose cada día para conseguir mejores logros y éxitos en
su vida diaria.
Las dimensiones
principales de la orientación educativa.
1. Dimensión Diagnóstica:
consiste en la evaluación de capacidades cognitivas, aptitudes, conducta y
personalidad para la detección temprana de posibles dificultades de aprendizaje
con el fin de determinar las necesidades educativas.
2. Dimensión
Adaptativa: comprende el conjunto de orientaciones que se realizan con
el alumno para lograr su adaptación presente al sistema educativo, al
proceso de enseñanza aprendizaje y en su vida posterior.
1. Dimensión Vocacional: implica
la orientación académica y profesional coordinada en la toma de decisiones
a fin de que el alumno elija los itinerarios y perfiles
profesionales que más se ajusten a sus intereses y capacidades en
colaboración con las empresas, familias y otras instituciones tanto a nivel
curricular como extracurricular.
2. Dimensión Personal:
consiste en la práctica orientadora y de seguimiento personal que
permite que el alumno se conozca mejor a sí mismo (inteligencia
intrapersonal) e interactúe de manera exitosa con los otros y el
entorno (inteligencia interpersonal).
3. Dimensión de mejora y calidad educativa: hace
referencia a la responsabilidad del orientador educativo en el liderazgo y
asesoramiento de proyectos de innovación, cambio metodológico y aplicación de
las TIC tendentes a la mejora continua y la calidad educativa.
4. Dimensión integradora-holística: Engloba
todas las dimensiones de la práctica orientadora llevada a cabo por todos los
agentes participantes, desde el orientador educativo hasta la propia familia,
el profesorado y otras instituciones para lograr una educación integral y
personalizada.
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
1. Principio Antropológico.
Este principio está basado en la concepción de que el hombre es un ser en constante crecimiento, con capacidad de decisión propia, pensamiento crítico, reflexivo, sin tapujos que impidan su desarrollo.
El hombre, según este principio, reconoce que vive en un mundo cambiante, con grandes retos por superar, lo que los hace sentirse amenazados y este sentimiento de amenaza provoca situaciones de estrés, necesitando ayuda de otras personas para superar con éxito estos desafíos. Esta ayuda será mayor y más especialidad en relación con el grado de dificultad que tenga que enfrentar el mismo.
Los Estados representados en sus instituciones públicas y privadas deben garantizar el bienestar tanto físico como emocional de sus pobladores, creando y garantizando servicios de orientación que ayuden a formar hombres libres, críticos, participativos, competentes y más humanos.
2. Principio Evaluativo o de Diagnóstico.
Considera la Orientación como un proceso de ayuda a los individuos como seres únicos e irrepetibles. Este principio evalúa las necesidades del sujeto que recibe educación, cuestiona, evalúa y revisa los procesos educativos y de la propia Orientación, determinando la pertinencia y la correlación existente entre las necesidades de los estudiantes, los objetivos educacionales y la metodología empleada para alcanzarlos.
La consecuencia de aplicar este principio es expresada por Martínez, Quintana y Téllez (2002, p. 45) “en la mejora del trabajo profesional de los orientadores y en la garantía de su acción orientadora fundamentada en bases técnicas y científicamente probadas”
3. Principio de Prevención.
Este principio tiene su origen en el campo de la salud mental. El mismo permite expandir los servicios de orientación fuera del contexto educativo. Se basa en la intervención del problema antes de que surja mediante el trabajo grupal.
Este principio ha sido asumido por la mayoría de los orientadores porque permite abarcar a un mayor número de personas en diferentes contextos (familia, entorno).
Los programas de prevención deben planificarse y organizarse en función de los grupos y las personas al que se dirigirán, tomando en cuenta sus características (individuales y grupales) intereses, necesidades, motivaciones, aptitudes, actitud y recepción al cambio.
4. Principio de Desarrollo.
Este principio concibe al hombre como un ser en constante evolución. Los cambios producidos en el ser humano son variables y complejos. Estos se producen por la interacción entre el individuo y el entorno, las experiencias de vida y la construcción de conocimientos.
En este principio la Orientación se piensa como un proceso de ayuda y acompañamiento al individuo con la finalidad de que el mismo logre su desarrollo integral en los ámbitos educativos, sociales, físicos, afectivos y cognitivos.
5. Principio de Intervención Social.
Este principio considera al Orientador como un agente de cambio social, propiciador no solo del proceso de adaptación del sujeto sino del proceso de construcción y reconstrucción de la realidad contextual en la que el individuo tiene incidencia.
Según este principio, la Orientación debe tomar en cuenta el contexto social e intervenir directa o indirectamente en el mismo.
Estrategias para fomentar los principios de la orientación escolar
- Trabajo en equipo.
- La lectura de textos. (rincones de lectura)
- El dialogo en equipo.
- Lluvia de ideas.
- La convivencia armónica.
- Los juegos de motivación.
CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Formativa: Ayuda a estudiantes a adquirir conocimientos, habilidades, valores o actitudes y competencias.
2. Preventiva: Promueve desarrollo integral y busca prevenir factores de riesgo.
3. Permanente: Genera herramientas y apoyos para manejar situaciones.
4. Personalizada: Brinda flexibilidad a cada estudiante y se interesa por él.
5. Integral: Genera desarrollo físico, cognitivo, efectivo, emocional y social.
6. Inclusiva: Asegura que todos reciban atención y acompañamiento.
7. Recuperadora: Apoya para intervenir y disminuir todo riesgo.
8. No es terapéutica: No brinda terapia, pero detecta problemas emocionales de aprendizajes y sociales.
MODELOS DE LA ORIENTACION ESCOLAR
Autovaloración personal (AV)
Desde el punto de vista la autovaloración es personalmente y construye un pilar para el desarrollo de la personalidad con actitudes positivas que crean alcanzar diferentes metas o propósitos de la vida.
La autovaloración personal juega un papel con la autoestima que manifiesta el desarrollo personal en la ejecución de diferentes actividades que permite a los niños o estudiantes a aprender a conocerse y aprender a valorarse en diferentes contextos, además mejorar sus desempeños personalmente.
Estrategias adecuadas para alcanzar la Autovaloración Personal
§ Dedícate tiempo:
Es una estrategia que mejorará la autoestima, por lo tanto, es necesario que dediquemos tiempo a nosotros mismo cada día como en la realización de nuestras propias actividades y tratarlos de hacer los buenos para nuestro propio beneficio. De esta forma lograremos grandes desarrollos y evitaríamos el estrés y el aburrimiento del día.
§ Ponte metas realistas:
Para mejorar la autoestima, es necesario que preocupemos en los que queremos hacer y lograr. Esta estrategia nos ayudará en crecer cada día, ya que nuestras metas se lograrán cuando nosotros mismos tratamos de lograrlos, además nunca de darnos por vencido y disfrutar al máximo de los tiempos.
§ Acepta los fracasos y realiza críticas constructivas:
Esta estrategia nos ayuda a salir adelante, logrando la felicidad y alcanzar nuestros proyectos de vida.
En nuestra vida diaria debemos reconocer nuestros errores y es necesario que aprendamos a aceptarlos y vivir de una forma natural para mejorar nuestra autoestima.
§ Cuida tus pensamientos:
Una de las estrategias muy interesante, que nos va ayudar a mejorar la autoestima. Los pensamientos tienen una gran importantica para nuestro desarrollo personal, al mismo tiempo evitar los panameñitos negativos, y si logramos de evitarlos, algún día tendremos grandes éxitos.
b. Visión de futuro personal (VF)
Como docentes es necesario monitorear al estudiante orientándoles a que logra un futuro mejor a través de la ejecución de actitudes positivas, desarrollar capacidades personales y al mismo tiempo orientar al niño a que tome su seguridad para alcanzar el éxito en su vida.
En esta oportunidad el docente juega un papel fundamental donde tendrá que formular preguntas donde el alumno piense de la realidad y concebir el futuro, de esta manera los estudiantes descubrirán sus sueños a qué pueden dedicarse en sus vidas. Por tal razón es muy interesante plantear visiones personales en la etapa de formación integral de los estudiantes.
Estrategias adecuadas para promover una Visión de futuro Personal
v Estrategia “Qué quiero ser en la vida”
Es una estrategia donde pregunta individualmente, en esta oportunidad el docente puede preguntar a cada estudiante y ellos tendrán sus respuestas sobre lo que quieren alcanzar en sus vidas. Esta estrategia ayudará al niño motivarse cada día en seguir luchando hasta alcanzarlo su sueño, si el niño toma en verdad nunca dejará de sonar y conforme el tiempo sus ojos verá el fruto del éxito.
v Abrir una posibilidad de logros:
Esta estrategia tiene que ver mucho para alcanzar una Visión de futuro propio, en ello es necesario que el estudiante cambie por completo su actitud y actuar con buenos principios o valores que permiten interactuar positivamente. Por lo tanto, hay que abrir posibilidades de logros y nunca rendirse en cualquier manera, en verdad luchar, desvelar y preocuparse todo el tiempo hasta alcanzar el éxito deseado.
v Juego mis actos positivos:
Esta estrategia lo propone, es que el estudiante actúa positivamente en sus actividades diarias, al mismo tiempo, juega sus conocimientos, emociones y actitudes positivas. Esto permitirá alcanzar con éxito el proyecto de vida y siempre la oportunidad se volverá valioso en el tiempo deseado y esperado.
c. Plan de vida (PV)
El plan de vida consiste en determinar qué es lo que quiere hacer en la vida y tiene metas que desea alcanzar, entonces, los docentes tutores y tutoras podemos ayudar a los alumnos y alumnas a construir su plan de vida.
El plan de vida es personalmente donde debemos diseñar, definir y poner por escrito metas personales para un período de tiempo determinado, que nos encaminará para lograr el propósito del plan.
Desde el punto de vista, los niños necesitan ser guiados y orientados para hacer lo correcto, principalmente para alcanzar sus sueños anhelados en un futuro por venir.
Estrategias adecuadas para alcanzar un buen Plan de Vida.
ü Conozco mis necesidades:
Esta estrategia alimenta y enriquece la autoestima, ya que el estudiante conocerá exactamente sus necesidades, al conocer la realidad, el niño tendrá mucha motivación en ejecutar sus diferentes actividades que permitirá satisfacer sus necesidades en un futuro por venir.
ü Analiza tus expectativas de vida:
Esta estrategia es muy interesante aplicarlo en la vida estudiantil, porque da mayores oportunidades donde podemos argumentar, enlistar e imaginar diferentes expectativas o sueños que permiten alcanzar un bien propio.
Como docentes es recomendable hacer orientaciones a los niños y dejar la libertad a ellos para que presentan mayores expectativas en sus vidas, y enriquecer sus conocimientos con palabras que motiven su autoestima para seguir luchando hasta alcanzar en la meta final.
ü Flexibilidad en tu vida:
Esta estrategia propone donde el estudiante debe ser adaptado en diferentes contextos, ser flexible en todos los momentos, principalmente en actividades que propone el niño para alcanzar su meta o el sueño planificado.
MODELOS DE LA ORIENTACION ESCOLAR BAJO EL AULA INCLUSIVA
Modelo clínico:
Desde el punto de vista, y según lo aprendido en las discusiones en clases, el modelo clínico forma parte del desarrollo de cada alumno y alumna, donde la labor docente muy fundamental para ayudar por completo la personalidad de los estudiantes si presentan algunas de las dificultades o problemas en el aprendizaje.
Este modelo busca alternativas de soluciones para satisfacer las necesidades del sujeto y orientarlos para alcanzar un bien. En la cual se utiliza la técnica de la entrevista, ya que es un proceso de comunicación que ayuda a auxiliar a los estudiantes a entender y afrontar mejor sus problemas existenciales.
Esta entrevista tiene la finalidad de fortalecer un desarrollo y crecimiento en la vida diaria, se realiza, para que los participantes expresen de sí mismo a través de la plática, para así conocer correctamente sus dificultades y así será la manera de ayudarlos u orientarlos.
Características del modelo clínico:
ü Ayuda al alumno o alumna a salir adelante en su formación.
ü Se basa en una relación personal entre orientador y orientado.
ü Satisfacer las necesidades de los sujetos.
ü Es una dimensión preventiva y desarrollo personal.
Fases del modelo:
Fase inicial: se inicia la ayuda a los estudiantes y se centra en el problema.
Fases de exploración – valoración: conocimiento a través del diagnóstico, recogida de información para valorar el nivel de motivación.
Fase de intervención: se centra en planes de acción.
Fase final – seguimiento y evaluación: ejecución del plan de acción y evaluación de logros alcanzados.
Estrategias adecuadas para el Modelo Clínico
1. Apoyo a mis estudiantes:
Es una de las estrategias, que servirá mucho al docente para guiar y corregir a sus estudiantes en tiempos de dificultades, por ello es necesario mantener buena comunicación y relaciones personales directas para hacer cambios en la vida estudiantil.
2. Comprender la realidad:
Una estrategia que fomentará mucho de los conocimientos sobre la realidad, en ello el docente debe actuar con respeto y entender la realidad de los alumnos, además apoyarlos en diferentes maneras utilizando el modelo clínico para su mejoramiento.
3. Juego mis problemas con soluciones:
Consiste en buscar posibles alternativas de las situaciones que enfrentan los estudiantes y ayudarlos en cualquier momento, manteniendo buena orientación que permite mejorar sus procesos problemáticos.
4. Valoro mis conocimientos:
Es una estrategia que puede ser útil al docente, donde debe valorar sus conocimientos y la autonomía personal para apoyar a sus alumnos, principalmente en la entrevista entre el orientador y orientado.
5. Libertad de ideas:
Consiste en promover la libertad al sujeto para expresar todo lo que posee mediante la entrevista, con el fin de conocer su realidad. Además de todo, se pone en marcha las motivaciones a cargo del orientador.
6. Convivir juntos en armonía:
Es una estrategia que aclara, docentes y alumnos tendrán que tener buenas relaciones personales y convivir sin juntos sin comprometer a ninguna exclusión, además genera apoyo al estudiante para mejorar en sus procesos, tomando en cuenta el modelo clínico como base para salir adelante.
Modelo Psicológico:
Según mi análisis, este modelo se centra principalmente en el orientador, donde debe trabajar diferentes variables para orientar los procesos de situación, algún problema donde los estudiantes requieren ayudas necesarias, con el fin de formar nuevas actitudes, principalmente en la promoción de nuevos conocimientos de acuerdo a las necesidades o expectativas de los estudiantes en sus procesos.
Por tal razón, es necesario que el docente actúa con mucha responsabilidad para realizar diferentes consultas en el proceso de comienzo, es decir operacionalizar los problemas para llegar a soluciones.
Desde el punto de vista, es importantísimo mantener el respeto al sujeto, dar la libertad para expresarse, mantener la empatía y aceptar la realidad. Seguidamente como docente nunca perder el ritmo de la orientación y tener presente algunos recursos que resolverán las dificultares, con el fin de lograr buenos procesos y seguir el aprendizaje para el alcance de logros deseados en la educación.
Estrategias adecuadas para el Modelo Psicológico.
1. Enfoca tu atención en lo que estás haciendo:
Es una estrategia que servirá mucho al docente para poner en marcha sus acciones, esto indica que el docente debe actuar con mucha atención en lo que está realizando, para que el nivel de orientación no se pierda y que el logro se alcanza en los sujetos.
2. Organiza información:
Al organizar todas las alternativas en un tiempo establecidos es muy interesante ya que le ayudara mucho para orientar adecuadamente a los alumnos en sus procesos, más que todo para el mejoramiento de en sus capacidades cognitivas.
3. Relaciona la información nueva con lo que ya conoces:
Es una estrategia que se recomienza aplicar en el proceso del modelo psicológico, donde el orientador debe enfocar a la realidad con la integración de nuevas informaciones y conocimientos para orientar y apoyar el nivel de los estudiantes dificultosos.
4. Aplica alternativas en los procesos de solución:
5. Utilizo recursos:
Los recursos en la aplicación del modelo clínico son muy fundamentales, ya que le otorga la autoridad al orientador para desenvolverse y desempeñar un buen rol en la solución de problemas, donde debe estar organizado y comprometido en orientar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades que presentan.
6. Construyo mi propio escenario:
La práctica de esta estrategia facilita la realización de alternativas y el desenvolvimiento total del orientador para el manejo adecuado de informaciones que permiten orientar adecuadamente a los niño y niñas. Tomando en cuenta sus expectativas y mejoramientos, relacionados a los procesos psicológicos tales como la memoria, los conocimientos y el desarrollo de capacidades para actuar.
EL BULLYNG
se refiere a un tipo de comportamiento violento e intimidatorio que se ejerce de manera verbal, física o psicológica entre niños y adolescentes durante la etapa escolar.
Se trata de una serie de maltratos continuos que son llevados a cabo de manera intencional por uno o varios agresores, con el propósito de agredir, generar inseguridad o entorpecer su desenvolvimiento escolar de la víctima.
Estrategias para evitar el acoso escolar
1. Mantener la calma y la comunicación:
Es una de las mejores herramientas para evitar el acoso escolar, en ello es necesario crear espacios a los niños y niñas que sufren el bullying y escuchar lo que ocurre en ellos, para así generar la calma y orientarlos hacia un bien.
2. Fomente la autoestima
Es otra de las estrategias que siempre debe existir dentro o fuera del establecimiento ya que esto ayudará a niño a sobre salirse adelante. En realidad, es necesario y fundamental enseñar al os jóvenes como aprender de los propios defectos, y también como potencias las habilidades individuales y únicas que cada persona posee.
3. Reconoce el problema:
4. Involucra a los estudiantes:
Una estrategia fundamental donde se debe fomentar un diálogo abierto con los estudiantes acerca del acoso y la intolerancia, mediante asambleas o foros “anti-bullying” y así dejar que ellos propongan ideas y discutan soluciones a los problemas. De esta manera, ningún alumno se sentirá ajeno a la problemática.
5. Convierte a los estudiantes pasivos en activos:
6. Promueve la tolerancia y la inclusión:
7. Presta atención a los agresores:
De la misma manera que las víctimas, los niños responsables del bullying deben recibir atención y ayuda para disminuir su conducta agresiva. A menudo el atacar y sentir la necesidad de dominar a los compañeros responde a inseguridades propias e incluso a situaciones de violencia experimentadas en el hogar. Ignorar al agresor y solo enfocarse en la víctima es incompatible con una verdadera resolución del problema a largo plazo.
Consejos para identificar y prevenir el acoso escolar.
1. Fomente confianza en su hijo
Es recomendable tener buena confianza ya que a los niños se construye con pequeñas acciones que los hacen sentir seguros. Una de ellas consiste en que los padres de familia o encargados demuestren actitud de escucha ante sus hijos, de esta forma se sentirán comprendidos y que pueden conversar cualquier tema con ellos. De esta forma, aunque se le haga ver lo incorrecto, sentirá que puede conversar libremente.
2. Identifique los síntomas
Esto ayudará mucho a los docentes o padres de los niños para reconocer los principales síntomas son la presencia de problema, bajo rendimiento académico, resistencia para ir al colegio, ya no hablar acerca de las actividades que hace en clase o en el recreo. También puede presentar molestias como dolor de cabeza o de estómago, falta de apetito, cambios de humor e irritabilidad.
3. Platique acerca del acoso escolar
Es importante explicar a los niños el tema del acoso escolar, mal física, verbal y psicológicamente, y fomentarles las consecuencias que surgen después, de esta manera los niños comprenderán el tema y pueden crear buenas relaciones con los demás.
4. Prepare el material que utilizará con su hijo:
En las mochilas los estudiantes pueden esconder varios objetos que pueden representar peligro para ellos o para sus compañeros. Para controlar los materiales que llevan al colegio, lo recomendable es que un día antes prepare con ellos lo que va a utilizar.
5. verificar las redes sociales de los hijos e hijas:
Debido a que el acoso escolar también puede ser por medio de redes sociales es importante llevar a cabo una revisión del contenido que los niños reciben y de lo que publican. De la misma forma que el control de las mochilas debe hacerse de forma que no se sientan ofendidos o que les tienen desconfianza.
ESCRIBIR EN EL ESPEJO
Existen variadas situaciones en el hogar que pueden
aprovecharse para animar a los niños a escribir, una de ellas es cuando se cubren de vapor los cristales
o espejos después del baño. Para
ello es recomendable pedirle al niño que le dicte a un adulto, o animarlo a que
escriba por sí mismo.
SOPA DE LETRAS
La
sopa de letras es muy útil como alfabeto móvil, puede emplearse para formar
palabras, tomar dictados, completar palabras, identificar palabras cortas o
largas, qué letras componen cierta palabra y cuántas letras tiene.
EL VEO-VEO
El juego del veo-veo propicia que los niños asocien la letra inicial de una palabra
con algún objeto de su alrededor. Para
jugarlo solamente es necesario decir: yo veo-veo una cosa que empieza con la
letra “a” … y así el niño debe tratar de adivinar. Este juego es sencillo de
implementar, se emplean recursos que están disponibles en el hogar, se
involucra activamente a la familia y se beneficia el aprendizaje de la lectura
y escritura.
MENSAJES ESCRITOS
Se
habilita en el hogar un pequeño buzón hecho de cartón, la consigna consiste en
dejar mensajes con dibujos o palabras, pero escribiendo el nombre de quien lo
deja y a quien vaya dirigido. Puede destinarse un momento en específico para
leerlos en familia, de esta forma no solamente se favorece la lectoescritura,
sino que se fomenta la convivencia.
LOTERÍA-BINGO
Para
esta actividad se reúnen en familia y se designa un cantor. Las tarjetas a
cantar deberán presentar tanto la ilustración como el nombre del objeto, pero
el cantor no deberá mostrarlas a los demás. En el cartón de los jugadores se
presentarán solo los nombres escritos de los objetos (sin la ilustración, a diferencia
de la lotería o bingo tradicional).
Los
niños deben trata de identificar la escritura del nombre cantado y si lo tienen
lo marcan con una ficha o semilla. En una variante del juego los niños pueden
ocupar el lugar del cantor; es importante que los adultos apoyen a los pequeños
en las dudas que puedan surgir.
ESCRIBIR EN FAMILIA
Se elige una palabra que contenga tantas letras como
miembros en la familia haya, cada uno elige una letra, la escribe en una hoja y
la sostiene con sus manos al frente o se la pega con cinta. Luego todos se
dispersan y los niños deben
reunir a los adultos y reacomodarlos para volver a formar la palabra.
ROMPECABEZAS DE SU NOMBRE
Trabajar a partir del nombre
propio es fundamental para aprender a leer y
escribir; en esta actividad se pide a los alumnos que dicten a los papás su
nombre para que lo escriban en una cartulina, luego se recortan en forma de
rompecabezas para que jueguen a armarlo. Una variante de esta actividad
es elaborar rompecabezas con palabras referentes a objetos o animales.
TIRAS DE PAPEL
En esta estrategia se pide al alumno que le dicte al padre de familia una
frase, la que él quiera, para que la escriba en una tira de papel bond o
cartulina. Luego la pegan con cinta en una pared, y se le pregunta al niño en
dónde dirá tal palabra, después otra y así sucesivamente hasta terminar de leer
todas las palabras de la frase.
CREAR ADIVINANZAS.
Con el fin de promover una práctica social del lenguaje descriptivo, los estudiantes en la sesión describieron objetos de su hogar mencionando máximo cinco características. Por turnos, los compañeros intentaban identificar el objeto que su compañero estaba describiendo.
LOS NÚMEROS PERDIDOS.
Es una actividad relacionada con sumas y multiplicaciones. Desde casa, cada alumno completaba el número que faltaba y se ubicaba en una casilla o tablero con la posible respuesta, el profesor preguntaba a otros compañeros para confirmar la respuesta, en el caso de ser incorrecto, entre todos corregimos.
MAGNETISMO.
Con el uso de un imán los alumnos tocaron y exploraron varias superficies en su casa y comprobaron que en algunas se mantenían adheridos, se registró en el libro de ciencias naturales los que eran atraídos a la superficie y los que no, al estar en la clase los niños mencionaron los ejemplos que utilizaron como la mesa, un vaso, su cuaderno, tornillos y desarmadores, estufa, refrigerador, entre otros.
JUGUETES RECICLADOS.
Los niños construyeron con materiales de reúso en su casa y con el apoyo de sus padres y madres, diferentes objetos como un robot, un avión, barcos, ropa para muñecas, muebles, entre otros. Los presentaron en clase explicando el procedimiento que siguieron, los posibles usos y los materiales que utilizaron.
CRUCIGRAMAS Y PASATIEMPOS
LETRAS DE
PLASTILINA
Es una estrategia
que permite despertar el interés de cada alumno. Además de mejorar la
psicomotricidad fina del niño y avivar su imaginación, también puede ser muy
útil para crear letras divertidas para crear palabras.
ENSAYO
Es una técnica, o también
una estrategia didáctica para que el estuantes aprende a pensar. Todo ensayo ha
de observar una estructura interna, misma que debe hacerse del conocimiento del
ensayista (alumno), aunque en este, no se muestre explícitamente que la tiene.
ANALISIS
Es una de las
actividades intelectuales más importantes en la educación y en las disciplinas
denominadas ciencias sociales o humanidades. Tras la lectura de un texto
(actividad interpretativa en sí misma), viene su comentario, que es muy
diferente según la metodología de la ciencia de que se trate.
PORTAFOLIOS.
Es una estrategia didáctica donde el alumno
debe hacer una colección de sus documentos del trabajo que exhibe su esfuerzo,
progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el
proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir
introduciendo cambios durante dicho proceso.
SÍNTESIS.
La síntesis es también otra forma del resumen, pero
aún más abreviada y con una diferencia sustantiva con este, en ella se puede
parafrasear con palabras propias.
INFOGRAFIAS.
Es otra de las
estrategias que se puede aplicar con los alumnos ya una Infografía es una representación visual de información. Ejemplos de infografías incluyen una variedad de elementos, como
imágenes, íconos, textos, gráficas y diagramas para comunicar mensajes de un
vistazo.
ILUSTRACIONES.
Las ilustraciones son más recomendables que las
palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción,
conceptos de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de manera simultánea,
y también para ilustrar procedimientos o instrucciones procedimentales.
CUENTO.
Es una buena estrategia donde el docente puede narrar
una un cuento breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento sencillo. Cuento es además un caso,
fábula o especie novelesca, una anécdota o historieta gratuitamente inventada
que es el cuento literario.
ÁRBOL
DE IDEAS.
Esta estrategia puede
emplearse de manera individual o grupal. Es necesario llevar a cabo los
siguientes pasos para su elaboración:
1. El estudiante realiza una lectura
profunda y matricula las ideas principales.
2. Elabora un esquema en forma
de árbol, en el tronco de árbol se coloca el nombre del tema, en las ramas
principales se coloca la idea principal y en las ramitas o hojas las ideas
secundarias.
MAPAS MENTALES.
Es una bonita estrategia donde
el alumno pueda crear diferentes informaciones con sus respectivas imágenes.
MAPA DE SOL.
Es una estrategia
que permite al estudiante desenvolverse, esto se hace cuando el docente plantea
temas de aprendizajes y luego cada alumno debe organizar idas principales de lo
que estudiantes de los temas dados.
FICHAS DE TRABAJO.
Las
fichas sirven para reconstruir el conocimiento obtenido de las fuentes,
organizarlo por temas y subtemas, y evitar la pérdida de la información. La
elaboración de fichas es una técnica de conservación de la información que se
ha comprendido en la lectura.
HISTORIETA.
Es
una estrategia didáctica que orientará buen aprendizaje a cada alumno y alumna,
porque las historietas ayudan a que el niño entiende mejor los temas a través de
narraciones y luego el niño puede reconocer la importancia de las historietas.
CONCLUSIONES
ü Los modelos de la orientación, Clínico y psicológico tienen que ver mucho para el crecimiento de los niños y niñas, las cuales deben ser ejecutados y orientados por el docente para el alcance de un pleno desarrollo en la formación integral de los niños y niñas.
ü El papel del docente en la educación es muy fundamental en el proceso de enseñanza, por lo tanto, es necesario aplicar los modelos clínico y psicológico ya que ayudan al niño para salir de sus dificultades y seguir aprendiendo cada día.
ü En la educación actual, debemos ser grandes orientadores que fomenta la práctica de buenas acciones, mantener las ayudas necesarias y comprometer en desarrollar diferentes alternativas que crean soluciones en la vida diaria de los estudiantes.
RECOMENDACIONES
Que el docente utilice una variedad de estrategias didácticas,
además integrar sus buenas iniciativas y conocimientos en educar los niños y
niñas de una forma correcta, con el fin de no meter a los estudiantes en el problema
de aprendizaje.
Como docentes es necesario orientar adecuadamente a los niños en su entorno educativo
para así crear un ambiente favorable en la enseñanza de aprendizaje.
Los docentes deben aplicar cada estrategia con sus respectivos pasos y establecer metas a corto y mediano plazo para que sean alcanzables por parte de cada estudiantes, por lo tanto, tomar en cuenta las necesidades de cada alumno y su forma de aprendizaje para seguir aprendiendo.
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